课程名称：南京小学1V8线下精品写作课双向提能（南京尚书学堂）

价格：每小时150

孩子作文没思路、写流水账？素材匮乏、语言干瘪？应试作文总离“高分档”差一步？这堂「1V8线下精品写作课」，是学堂特色研发写作课程，以“单元作文夯实基础+文学仿写拔高文笔”的双向训练模式，帮孩子打通“会写—写好—写精”的进阶路，提前锁定中高考语文写作制胜优势！

核心亮点：特色写作课的独家优势

• 学堂自研双向写作体系：拒绝“盲目练笔”，课程由教研团队深耕中小学写作考纲研发，独创“单元同步+文学拓展”双轨训练——既紧扣课内单元主题（如“记事作文”“抒情散文”）夯实应试基础，又通过经典文学仿写（如名家片段、名著笔法）提升文学质感。

• 1V8小班精准把控效果：8人同频小班，严格筛选写作基础相近的学生，老师既能开展“思路共创、互评互改”的互动教学，又能逐一批改每篇习作、精准点拨个体问题，避免“大班改不完、小班缺氛围”的弊端。

• 升学导向直击高分核心：全程对接中高考写作评分标准（如立意深度、结构逻辑、语言表达），从小学/初中阶段培养“应试高分思维”，让孩子写的每一篇作文都指向“审题准、立意新、文笔优”。

• 线下沉浸式写作氛围：面对面课堂聚焦“动笔+修改+交流”，通过即时点拨、现场改稿、同伴启发，快速化解“提笔难、修改烦”的痛点，写作效率远超线上课。

课堂核心服务：基础与文笔双突破

1. 单元作文靶向攻坚：紧扣课内单元写作要求，拆解3大核心能力——

• 审题立意：用“关键词拆解法”教孩子精准抓题，避免“跑题偏题”；

• 结构搭建：通过“思维导图建模”（如记叙文“起因-发展-高潮-结局”、议论文“引-议-联-结”），告别“流水账”；

• 素材运用：结合单元主题积累“生活化素材+经典素材”，教孩子“以小见大”写细节。

2. 文学仿写高阶训练：精选中外名家经典片段（如朱自清《春》的景物描写、鲁迅《从百草园到三味书屋》的叙事笔法），开展“三步仿写”——先析笔法（如比喻修辞、细节刻画），再仿结构，最后创写，快速提升语言表达质感。

3. 8人互动深化提升：设置“思路分享会”（每人说立意框架，同伴补充）、“习作互评角”（用“高分标准”互改细节），老师针对性点评每人的“亮点+漏洞”，在交流中拓宽写作视角。

4. 全流程习作精改：每篇习作实行“初稿点评—修改指导—二稿精改”闭环，老师用红笔标注“可优化句段”“加分技巧”，附“个性化提升建议”（如“此处可加环境描写烘托情感”），让孩子清晰知道“怎么改、改哪里”。

5. 学情可视化反馈：每节课记录“审题准确率、结构完整度、语言得分率”，每月生成《写作能力成长报告》，附“下一阶段训练重点”（如“主攻议论文论据与论点衔接”），家长直观掌握进步轨迹。

给家长的核心价值

不用再为“孩子写作文愁哭、家长不会改”焦虑；学堂特色双轨训练+小班精准指导，帮孩子从“提笔难”到“写得好”，从“基础分”到“高分档”，提前为中高考语文写作攒足“硬实力”！

适配学生标准：为保障小班互动氛围与双向训练效果，建议符合以下标准的学生报名：

1. 基础与年级适配

• 同年级/近年级学生：仅限同年级（如小学三四年级、初中一二年级），或写作基础接近的相邻年级学生（如五年级下册与六年级上册，均能写出300字以上完整习作），避免因能力差异影响教学节奏。

• 写作基础达标：能独立完成对应年级要求的习作（如小学三年级300字、初中一年级600字），语文成绩不低于65分（满分100分），核心需求为“优化表达、提升分数、积累素材”，而非“零基础学写字、写句子”。

2. 学习需求匹配课程核心

• 应试提分型：作文得分稳定在“基础档”（如满分40分仅得25-30分），想突破“高分档”，需优化审题、结构、语言的学生。

• 素材匮乏型：写作文总“无话可说”，依赖“万能素材”，想积累优质素材、学会“用素材”的学生。

• 文笔薄弱型：语言平淡、缺乏细节，想通过仿写提升修辞运用、描写能力的学生。

• 升学规划型：提前布局中高考写作，想从低年级夯实“高分写作思维”，避免后期“补不动”的学生。

3. 具备课堂互动配合度

• 适应8人小班场景：能遵守课堂秩序，愿意分享自己的写作思路，不排斥“被点评、改习作”，能倾听同伴的修改建议。

• 接受“写+改”核心模式：对“审题训练、结构建模、仿写练习、反复改稿”等核心环节不抵触，认可“好作文是改出来的”。

4. 适配服务模式与家校协同

• 能保障线下出勤：每周固定1次线下课，无频繁请假，确保“审题—写作—修改—复盘”的学习连贯性。

• 家长支持课后巩固：愿意提醒孩子完成“课后小练笔”（如仿写片段、素材积累），关注每月学情报告，配合老师落实“日常观察积累素材”的建议。

5. 适配课程核心价值

适合“需提升写作应试能力、优化文笔、适应小班互动”的学生；不适合“语文基础极差（低于65分）、排斥动笔/改稿、仅想‘轻松写’不愿深耕”的学生。