手机浏览
全国
18472316003另外，我们这里说的writing就是传统意义上的书面写作，大家不要一听‘写作’就认为它就应该是长篇大论，它其实包括涂鸦，书写字母，单词，句子，段落等，只有这些步骤每个都准备好了，衔接好了，那么距离长篇大论那也不远了，是吧?
今天先说说听写对英语写作的影响及其重要性，听写字母，单词和句子对发展写作技巧非常重要。只要你一开始学了自然拼音的字母发音，那么你就可以让孩子开始听写了，孩子们仔细听完老师所说的，然后写在纸或者白板上，后老师写出正确的，可让孩子加深印象。等教的字母越多，孩子写的越多，他们的信心也随之增长!刚开始孩子们可能写的一团糟，请老师家长允许给孩子时间，慢慢练习，平时回家(其实外出的时候也带着，一有时间就拿出来写画，效果更佳)也经常让孩子涂涂画画写写这些教过的字母。
一旦孩子们对字母的写法很熟悉了，比如说自然拼音的第一阶段s a t p i n 全部教完了，孩子能够听出这些字母的发音了，而且能够将这些字母组成简单的单词如sit, sat, pin, pan, pat ,tin等，就可以让孩子开始听写这些简单的单词。老师或家长在说的时候，一定要每个字母的发音都说的非常清楚，如s—i---t-----sit。这样同时又是帮助孩子认真听每个字母发音，再合成一个单词，在写的过程中又巩固了听力。一个星期能够坚持两次，效果就会很明显了。
在练习拼写一些单词以后，孩子听到声音写出单词的能力越来越强，可以增加一些难度，过渡到写标题卡，如a man sat，第一次让孩子听写标题卡的时候，要明确告诉孩子，标题卡首写不要大写，后面不要句号，因为不是句子，但词与词之间要空格。
老师和家长在孩子系统学习自然拼音的过程中，也要教孩子学习一些高频率词，即不规则发音的单词，如is, am, on, he, she等，一旦孩子接触了这些高频率词，然后能够自己拼出一些简单的有规则的单词，那就可以开始过渡到听写句子了。就算孩子刚开始不会拼也没有关系(我们在平时的教学中，会将这些高频率词贴在教室里，孩子写的时候可以随时参考)，家长可以将这些高频率词告诉孩子，但他们自己拼写有规则的单词，同时告诉孩子句子首写要大写，句尾要句号，词与词之间要空格。
特别值得说明的一点是，当孩子开始练习写句子的时候，家长要特别注意如何去选择这些句子，不要太难。这些句子必须由孩子根据发音就能拼写的规则单词和简单的高频率词组成的，如I sit on a mat. 有时候，可以给孩子们换换口味，很多老师和家长在教孩子学习字母发音的时候，也会同时告诉孩子这些字母还有大写，很多孩子认得字母的大写，但并不一定知道如何书写，所以偶尔让孩子听写大写字母也是也有必要的。
好的英语是“读”出来的
学习任何语言都需要大量阅读。学习英语也需要大量阅读。英语学得好的人，一般说来，都读过相当数量的书;反之，也只有读得比较多的人，才能真正学好英语。这个道理虽然简单，但不少学习英语的人却未必明白。时下，很多人都热衷于做题目，以为这是学习英语的正确途径。结果做的练习册一本又一本，试题集一套又一套，做得头昏眼花，兴趣全无，英语水平却并没有实质性提高。
学习英语的确要做适当练习。但我认为，归根结底，好的英语是“读”出来的，不是做练习“做”出来的。“读”出来的英语是地道的、自然的，因为使用者依持的是“语感”;“做”出来的英语往往流于生硬，因为使用者是依赖“语法规则”硬“做”的。
一谈到阅读，人们便不由自主地想到“苦读”。如果把这两个字理解成读书需要花功夫，倒也有理。但如果认为阅读一定是很苦的，很少有欢乐，那就大错特错了。然而，目前的很多英语学习者都视英语阅读为苦事，常常是不得已而为之。教师让学生读点英语材料，就像给孩童吃中药，需要捏着鼻子硬灌下去。自然效果也不会好。
阅读英语应当轻松愉快，也可以轻松愉快。要做到这一点，阅读材料的选择是首要的。也就是说，要选择生动、有趣、富有吸引力而又能启发心智的材料(或书籍)。
这类书具有以下几个共同特点：
1.可读性很强，让人立即产生阅读的欲望，一旦上手，就放不下来了，不会感到学英语是沉重的负担了。
2.容易读，不大会产生阅读障碍。
3.有助于扩大知识面，提高文化素养。
至于阅读的方法，我主张一口气读下去，即便有个别单词挡道，只要不影响整体内容的理解，就不必停下来查词典，更没有必要见到好句子停下来就抄。因为那样会打断思路，影响阅读速度，甚至扼杀阅读的兴趣。不要以为读完一本书没有记下某个词语或某个句子就是一无所得。阅读的主要目的在于语言吸收上的“潜移默化”，在于获得语感。阅读需要“量”，没有大量的语言“输入”，是难以学好英语的。而我们国内的英语学习者恰恰语言输入量太少，当然输出量就更少。结果往往事倍功半。
