1. 艺友制

【答案】

这是陶行知提出来的用以培养幼教师资的一种方法。艺友制是什么？艺是艺术，也可作手艺解。友就是朋友。凡用朋友之道教人学做艺术或手艺便是艺友制，艺友制的根本方法是教学做合一。在幼稚园的工作实践中学当教师，不但可以更多地培养幼教教师，而且可以改变师范教育学理与实习两相分离的缺憾。

2. “自然后果法”

【答案】

这是卢梭提出的。在思想品德教育上反对体罚提出了“自然后果法”。对于儿童做错了事犯了过失，成人不应该立即加以责备或惩罚，而是要用儿童由于过错的不良后果让其品尝，自食其果得到教训，以便使他们从中得到教育和认知并自觉的加以纠正。

3. 《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》

【答案】

这是1904年正式颁布的，标志着学前教育制度的建立。《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》三个要点：即蒙养院的基本性质和构成形式、师资以及保育的任务和内容。《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》理论上没有错，但真正实施的效果是蒙养教育重新回到过去家庭教育的轨道，它是整个学制框架中最薄弱的环节。

4. 简述颜之推的儿童教育思想。

【答案】

（1）注重家庭教育；

（2）提倡及早施教；

（3）主张“严而有慈”；

（4）注意环境对子女的影响。

5. 简述陶行知提出的解放儿童创造力的六大解放。

【答案】

（1）解放儿童的头脑，让他们自己去思考、去想；

（2）解放儿童的双手，让他们去做、去干，孩子好动手，是他动脑、好奇、好学、好创造的表现；

（3）解放儿童的眼睛，要让孩子自己去看，去观察；

（4）解放儿童的嘴巴，儿童有问题要允许他问，儿童只有得到问的自由，才能充分发挥他的创造力；

（5）解放孩子的空间，让他去接触大自然、大社会，以发挥他内在的创造力；

（6）解放儿童的时间，学校和幼稚园不要把儿童全部时间占去，使儿童失去学习人生的机会，养成无意创造的倾向，致使成年时，即使有时间，也不知道怎样发挥其创造力了。

6. 简述20世纪上半叶美国开端计划。

【答案】

（1）开端计划属于政府行为，是美国政府为实现学前教育机会均等的目标而实行的一项重要计划。1965年美国联邦教育总署根据国会制定的《经济机会法》提出了“开端计划”，要求对处于困境者家庭的子女进行补偿教育；

（2）计划目标有五个方面，具体做法：由联邦财政拨款，将贫困而缺乏文化条件家庭4—5岁的幼儿免费收容到公立小学特设学前班，一般对4岁儿童进行1年的长期课程教育，对5岁儿童进行为期8周的短期课程教育；

（3）开端计划是二战后美国规模大、历时长、效果显著的学前教育机会均等的运动。

7. 简述卢梭关于幼儿教育必须遵循的自然法则。

【答案】

卢梭自然教育理论最核心的思想就是教育要适合儿童天性的发展，把儿童当作儿童看待，幼儿阶段的教育必须遵循自然的法则。具体为：

（1）多给孩子真正的自由；

（2）合理的养护和锻炼；

（3）注意语言教育；

（4）注意感官教育；

（5）反对体罚。卢梭提出了“自然后果法”。

8. 试论述皮亚杰心理发展阶段论的教育观。

【答案】

心理发展阶段理论：

（1）感觉运动阶段（出生—2岁）；

（2）前运算阶段（2—7岁）；

（3）具体运算阶段（7—12岁）；

（4）形式运算阶段（12—15岁）。

教育者教育儿童应做到：

（1）符合儿童心理发展阶段；

（2）分析儿童心理发展目的因素；

（3）发展儿童的主动性；

（4）强调儿童的实际活动；

（5）重视儿童的社会交往。

9. 试评述蒙台梭利幼儿教育的内容。

【答案】

蒙台梭利是意大利著名教育家，创办了“幼儿之家”。她提出幼儿教育的内容包括：

（1）感官训练。蒙台梭利提出了“敏感期”这个概念，认为幼儿时期正处在各种感觉器官发展的关键时期，这一时期加强感官训练，就可以不失时机地使各种感官得到最充分发展，也就增长了儿童的智力；

（2）初步文化知识培养。她认为3—6岁的儿童已经具有学习初步文化知识的能力，教师就应该为儿童准备好相应的教材、教具开展儿童读、写、算方面的训练；

（3）日常生活练习。日常生活训练属于动作练习，要求儿童自我料理日常生活，如穿脱衣服、系解鞋带、洗手、刷牙等；

（4）肌肉训练。主要是体操练习和节奏训练。蒙台梭利认为肌肉训练不仅有助于儿童的身体发育和健康，而且有助于幼儿动作的灵活、协调和准确，还有助于意志的锻炼和培养儿童之间的友谊与合作。

评价：

（1）利：善于从多种学科和各种学派以及前人的经验中吸取有益的东西，进行实验研究。在总结多年实践经验的基础上，她提出了感官训练与多种活动练习和自由教育的见解，对很多国家的幼儿教育有较大的影响。她的教育主张因为方法简明，学习材料精确，目的明确，有很多值得我们参考和借鉴的地方。

（2）弊：她对教师在整个教育过程中应起的主导作用不予认可；她过分搞一些脱离现实孤僻的感官训练，存在偏差。

10. 述评加德纳多元智能论与传统认识理论的不同和优点。

【答案】

智能实际上包含悟性、理解、认知、记忆、判断、联想、应用和创新等多种能力，它的呈现和养成既有受于基因遗传的数量、性状、分离、组合规律所支配，还受个体、发育成长过程中教育、环境因素的影响，这三者缺一不可。多元智能理论的提出对幼儿教育的发展具有如下几点理论价值和现实意义：

（1）树立新的儿童观；

（2）实施“因材施教”个性最优化教育；

（3）培养和促进幼儿的创造能力；

（4）发展儿童的强项；

（5）促进儿童全面发展；

（6）学以致用，用以促学。

多元智能理论对我国幼儿教育改革的积极意义就在于它为我国幼儿教育改革的指导思想提供了一种新的理念，这就是倡导新的儿童观、个性化的教育观、多元智能全面发展观。多元智能理论又是一个与时俱进的教育理论，提出的八种智能不能包容未来，这种理论体系，有待人们在实践中进一步去充实它、完善它、发展它。