一、单项选择题（本大题共20小题，每小题3分，共60分）

1.下列关于物质性质的表述正确的是（    ）。

A.向含有少量KSCN的FeI2溶液中滴加少量溴水，溶液出现血红色

B.用NH4HCO3固体以及其他固体药品能制得纯净的NH3

C.将SO2通入酸性KMnO4溶液中，溶液褪色，体现了SO2的漂白性

D.加热条件下，过量的Fe与浓硫酸反应只生成SO2一种气体

2.下列有关“化学与生活”的叙述不正确的是（    ）。

A.“地沟油”禁止食用，但可以用来制肥皂

B.中国古代利用明矾溶液的酸性清除铜镜表面的铜锈

C.纤维素在人体内可水解为葡萄糖，故可作人类的营养物质

D.葡萄中的花青素在碱性环境下显蓝色，故可用苏打粉检验假红酒

3.燃料对环境的影响越来越受到人们的重视，以人为本，关注健康，是人类永恒的主题。下列选项中，属于最清洁燃料的是（    ）。

A.天然气 B.乙醇汽油

C.氢气 D.煤气

4.下列离子方程式书写正确的是（    ）。

A.向次氯酸钙溶液通过量CO2：Ca2＋+2ClO－+H2O+CO2=CaCO3↓+2HClO

B.向Ca(HCO3)2溶液中加入过量的NaOH溶液：Ca2＋+HCO3－+OH－=CaCO3↓+CO32－+H2O

C.酸性溶液中KIO3与KI反应生成I2：IO3－+5I－+6H＋=3I2+3H2O

D.氢氧化钡溶液中加入硫酸：Ba2＋+OH－+H＋+SO42－=BaSO4+H2O

5.为了防止食品变质，常在食品袋中放入小袋的铁粉，这是利用铁的（    ）。

A.还原性 B.氧化性

C.酸性 D.碱性

6.下列关于物质或离子检验的叙述正确的是（    ）。

A.在溶液中加KSCN，溶液显红色，证明原溶液中有Fe3+，无Fe2+

B.气体通过无水CuSO4，粉末变蓝，证明原气体中含有水蒸气

C.灼烧白色粉末，火焰呈黄色，证明原粉末中有Na+，无K+

D.将气体通入澄清石灰水，溶液变浑浊，证明原气体是CO2

7.某原电池结构如图所示，下列有关该原电池的说法正确的是（    ）。

A.碳棒是负极，铁片是正极

B.放电时，铁片上有铜析出，碳棒逐渐溶解

C.正极反应式为：Cu2++2e－=Cu

D.放电时，电子流向：C→电流表→Fe

8.汉黄芩素是传统中草药黄芩的有效成分之一，对肿瘤细胞的杀伤有独特作用。下列有关汉黄芩素的叙述正确的是（    ）。

A.汉黄芩素的分子式为C16H13O5

B.该物质遇FeCl3溶液显色

C.1mol该物质与溴水反应，最多消耗1molBr2

D.与足量H2发生加成反应后，该分子中官能团的种类减少1种

9.等物质的量浓度的下列溶液中c（NH4+）最大的是（    ）。

A.NH4HSO4 B.NH4HCO3

C.NH4Cl D.NH4NO3

10.2L密闭容器中，发生反应2A+B=2C+D，若最初A、B都是8mol，在前10s内A的平均速率为0.24mol/(L·s)，则10s时B的物质的量是（    ）。

A.2.4mol B.3.2mol

C.4.8mol D.5.6mol

11.下列不属于探究性学习基本特征的是（    ）。

A.自主性 B.时代性

C.实践性 D.情境性

12.“知道活化能的涵义及其对化学反应速率的影响”是《普通高中化学课程标准（实验）》中的一个内容标准，该内容所属的高中化学课程模块是（    ）。

A.化学与生活 B.化学反应原理

C.物质结构与性质 D.有机化学基础

13.下列不适合教师演示的实验有（    ）。

A.实验装置和操作方法比较复杂，不适宜学生做的实验

B.发展学生实验素养所需要的最基本的实验

C.教师演示效果特别明显且特别快速节约时间的实验

D.实验仪器需求量较大，实验试剂有毒的，不易大规模进行的实验

14.探究性学习作为一种学习方式，强调的是以学生为主体，让学生自觉地、主动地探索。那么探究性主要体现在（    ）。

A.问题性、过程性、科学性

B.问题性、开放性、启发性

C过程性、开放性、多样性

D.问题性、过程性、开放性

15.俗话说：教学有法，但无定法。使用教学策略和方法需要考虑的因素有（    ）。

①依据教学目标 ②依据教学内容的特点

③依据教学对象的特点 ④考虑学校的教学条件

A.①②④ B.②③④

C.①②③ D.①②③④

16.下列有关讨论法的说法错误的是（    ）。

A.讨论法是以学生具有一定的基础知识和一定的独立思考能力为前提的，只能单独使用

B.讨论法可以分为全班讨论、小组讨论等多种形式

C.讨论法的优点是改变了单向的师“授”生“受”的教学方式，凸显了学生的主体地位

D.讨论法的缺点是课堂难以预测情况较多，教学进度不易控制

17.俗话说：“良好的开头是成功的一半”，下列关于导入目的说法错误的是（    ）。

A.激发学习兴趣，引起学习动机

B.聚焦学生注意，引起对所学内容课题的关注

C.激活学生已有的知识经验，为学习新知识、新概念、新原理等做铺垫

D.讲解新课的部分内容

18.下列不属于当前高中化学课程基本理念的是（    ）。

A.设置多样化的课程模块，拓展学生选择空间

B.强化学生科学探究意识，促进学习方式转变

C.倡导多种评价方式相结合，关注学生个性转变

D.加强与科学技术的结合，培养化学科技人才

19.下列有关中学化学教科书的说法正确的是（    ）。

A.教科书是教师教学参考之一，教学不必完全依照教科书

B.教科书设置各种栏目的主要目的是提高学生的学习兴趣

C.教科书是学生学习的主要依据，其内容学生都应该掌握

D.教科书中习题是教师确定教学内容深、广度的主要依据

20.通常百分制规定60分以上几个，以下则不及格。某班化学考试采用百分制，如果全班所有学生成绩均在60分及以上，则全班及格，如果没有人考到60分，则全班都不及格。这种评价方法属于（    ）。

A.相对评价 B.绝对评价

C.个体内差异评价 D.标准化评价

二、简答题（本大题共2小题，第21题12分，第22题13分，共25分）

21.随着信息技术与化学教学的不断整合，化学教学中信息技术的利用已成为化学教学不可缺少的重要组成部分。请简述运用信息技术教学的重要功能。

22.化学是一门以实验为基础的科学，许多化学原理和规律都是通过实验发现和验证的，所以实验是化学教学的基础，是学生获取知识信息的重要途径和重要源泉，所以一个优秀的化学教师应当具备较强的实验教学能力。请简述中学化学教师应该具备哪些实验教学的能力？

三、诊断题（本大题1小题，15分）

23.某化学教师在一次化学测验中设计了下列试题，并对部分学生的解题结果进行了统计和分析。

【试题】用下列三种方法来制取等质量的硝酸铜：①铜跟浓硝酸反应；②铜跟稀硝酸反应；③铜跟氧气反应生成氧化铜，氧化铜再跟硝酸反应。下列叙述中，正确的是（    ）。

A.三种方法所消耗的铜的物质的量相等

B.三种方法所消耗的硝酸的物质的量相等

C.消耗的铜的物质的量是：③＞①＞②

D.消耗的硝酸的物质的量是：①＞②＞③

【解题结果】对参加考试的全体考生的答题情况统计如下：

根据上述信息，回答下列问题：

（1）此题的正确答案是________。

（2）从环境保护的角度来说，上述三种制硝酸铜的方法中最好的是________，为什么？

（3）根据上述答题情况统计，选A的学生占50.2%，选AD的学生占35.8%，请分析产生这种现象的主要原因。

四、案例分析题（本大题1小题，共20分）

24.案例：

某教师在习题讲授时，发生了如下情况：

李老师教学实习期间，讲授《金属的腐蚀与防护》习题时遇到如下题：

下列事实中，与电化学腐蚀无关的是（    ）。

A.埋在潮湿土壤里的铁管比埋在干燥土壤里的铁管更易被腐蚀

B.为保护海轮的船壳，常在船壳上镶入锌块

C.在空气中，金属银的表面生成一层黑色物质

D.镀银的铁制品，镀层部分受损后，露出的铁表面易被腐蚀

此题主要是考察学生对电化学腐蚀及化学腐蚀概念的理解与判断，显然只有C项中发生的是化学腐蚀，其它三个选项是电化学腐蚀，本题的答案是C，题目很简单。

然而在讲完这道题时，有学生问：“这个题选C是毋容置疑的，但是C选项中金属银的表面生成一层黑色物质是什么呢？听人说银戒指银耳环戴久了会发黑，需要定期去清洗，这生成的黑色物质到底是什么呢？”。备课没有想到这个问题呢？我显得有些尴尬时。灵机一动，把问题交给学生：“这个问题问的很好，我也没有注意到，说不好这黑色物质是什么，不过咱们可以一起讨论一下嘛。”

有很多学生说是Ag2O，空气中含有21%的O2，O2的较强氧化性可以把单质Ag氧化成黑色物质Ag2O；也有学生说是Ag3N，空气中含有大量的N2，可以把Ag单质氧化为Ag3N；还有些学生既不认同是Ag2O，也不认同是Ag3N，如果这黑色物质是Ag2O，那暴露空气中比较活泼的O2可以很快就把银器给氧化了，事实银器变黑是一个较漫长的过程；因为N2中含有氮氮三键，化学性质很稳定。下课的铃响时，我顺势就把这个问题当作一个课外作业，让学生上网查找文献资料进行求证，下节课讨论。

果然再上化学课时学生很积极的异口同声地回答该黑色物质是Ag2S，Ag的化学性质较稳定，抗腐蚀能力较强。但空气和其它自然界中的硫单质或硫化物，硝酸和氧化物对Ag都有一定的腐蚀作用。Ag长时间在空气中遇到少量的S与Ag化合就会在Ag表面形成一层黑色的Ag2S膜，形成人们通常所说的银垢或银霉，呈现黑色。古装影视中会看到要检验饭菜有没有被下毒，插入饭菜中的银发簪变黑就说明有毒，你知道这是什么道理吗？“这个问题又把我给难住了，那位同学可不可以帮我们揭开一下谜底啊？”一位同学答的很好：“其实古代常用的毒药俗名叫鹤顶红、砒霜，化学名称As2O3，由于古代的生产技术落后，使砒霜里都伴有少量的硫和硫化物。所含的S与Ag接触，银簪的表面生成一层黑色的Ag2S。”

问题：

（1）材料中哪些教学活动体现了教师的教学机智？

（2）如何提高教学机智的能力？

五、教学设计（本大题1小题，共30分）

25.阅读下列三段材料，根据要求完成任务

材料一：《普通高中化学课程标准（实验）》关于甲烷的内容标准是：认识化学燃料综合利用的意义，了解甲烷的主要性质。

材料二：某版本高中实验教科书《化学2》“最简单的有机化合物——甲烷”的部分内容

材料三：教学对象为高中一年级学生，他们已经学习了必修化学1和化学2的“物质结构元素周期表”“化学反应与能量”以及“甲烷的氧化反应”。

要求：

（1）回答材料二“科学探究”中的问题1和问题2。

（2）完成“甲烷的取代反应”的教学设计片段，内容包括教学目标、教学方法和教学过程（不少于300字）。

高中化学模拟卷（三）答案及解析

一、单项选择题（本大题共20小题，每小题3分，共60分）

1.【答案】B。解析：A.碘离子的还原性大于亚铁离子，溴水先与碘离子反应，所以向含有少量KSCN的FeI2溶液中滴加少量溴水，没有铁离子，则溶液不能出现血红色，故A错误；B.NH4HCO3固体受热分解生成氨气、二氧化碳和水蒸气，把混合气体通过盛有碱石灰的干燥管，除去二氧化碳和水蒸气即可得到纯净的氨气，故B正确；C.二氧化硫具有还原性，能被高锰酸钾溶液氧化，所以将SO2通入酸性KMnO4溶液中，溶液褪色，体现了SO2的还原性，故C错误；D.过量的Fe与浓硫酸反应生成二氧化硫，随着反应进行硫酸的浓度不断减小，当浓硫酸变为稀硫酸时，稀硫酸与Fe反应生成氢气，故D错误。故选B。

2.【答案】C。解析：A.地沟油的主要成分是油脂，油脂碱性条件下水解成为造化反应，可生成肥皂，故A正确；B.明矾溶液即KAl(SO4)3溶液，水解显酸性，铜锈为Cu2（OH）2CO3，故明矾溶液能清除铜镜上的铜锈，故B正确；C.人体内没有能消化纤维素的酶，故纤维素不能在人体内被消化，故C错误；D.苏打溶液即碳酸钠溶液，水解显碱性，故能使真红酒显蓝色，故能鉴别红酒的真假，故D正确。故选C。

3.【答案】C。解析：A.天然气作为气体燃料，虽然比较洁净，能产生大量的二氧化碳，排放过多会造成温室效应，故选项错误。B.汽油燃烧能产生大量的一氧化碳、氮氧化物等空气污染物，能产生大量的二氧化碳，排放过多会造成温室效应，故选项错误。C.氢气的燃烧产物是水、无污染，是最清洁的燃料，故选项正确。D.煤气燃烧能产生大量的二氧化碳，排放过多会造成温室效应，故选项错误。故选C。

4.【答案】C。解析：A.向次氯酸钙溶液通过量CO2的离子反应为ClO－+H2O+CO2=HCO3－+HClO，故A错误；B.向Ca(HCO3)2溶液中加入过量的NaOH溶液的离子反应为Ca2＋+2HCO3－+2OH－=CaCO3↓+CO32－+H2O，故B错误；C.酸性溶液中KIO3与KI反应生成I2的离子反应为IO3－+5I－+6H＋=3I2+3H2O，故C正确；D.氢氧化钡溶液中加入硫酸的离子反应为Ba2＋+2OH－+2H＋+SO42－=BaSO4↓+2H2O，故D错误；故选C。

5.【答案】A。解析：A.铁能和水、氧气反应生成铁锈，防止食品被氧化和吸收水分，铁元素的化合价升高，体现还原性，故A正确；B.氧化性是指元素的化合价需降低，铁是金属，化合价只能升高，无氧化性，故B错误；C.铁属于金属单质，没有酸性，故C错误；D.铁属于金属单质，没有碱性，故D错误；故选A。

6.【答案】B。解析：A.Fe3+遇KSCN会使溶液呈现红色，Fe2+遇KSCN不反应无现象，如果该溶液既含Fe3+，又含Fe2+，滴加KSCN溶液，溶液呈红色，则证明存在Fe3+，并不能证明无Fe2+，故A错误；B.气体通过无水硫酸铜，粉末变蓝，则发生反应：CuSO4+5H2O=CuSO4·5H2O，可证明原气体中含有水蒸气，故B正确；C.灼烧白色粉末，火焰呈黄色，证明原粉末中有Na+，并不能证明无K+，Na+焰色反应为黄色，可遮住紫光，K+焰色反应需透过蓝色的钴玻璃滤去黄光后观察，故C错误；D.能使澄清石灰水变浑浊的气体有CO2、SO2等，故将气体通入澄清石灰水，溶液变浑浊，则原气体不一定是CO2，故D错误；故选B。

7.【答案】C。解析：A.Fe易失电子作负极、C棒作正极，故A不符合题意；B.放电时，负极反应为：Fe-2e－=Fe2+，则铁逐渐溶解，正极反应式为：Cu2++2e－=Cu，则碳棒上有铜析出，故B不符合题意；C.放电时，正极反应式为：Cu2++2e－=Cu，故C符合题意；D.放电时，电子从负极沿导线流向正极，则电子流向为：Fe→电流表→C，故D不符合题意；故选C。

8.【答案】B。解析：A.汉黄芩素的分子式为C16H12O5，故A错误；B.含酚OH，遇FeCl3溶液显色，故B正确；C.酚羟基邻对位与溴水发生取代反应，碳碳双键与溴水发生加成反应，则1mol该物质与溴水反应，最多消耗2molBr2，故C错误；D.与足量H2发生加成反应后，该分子中官能团碳碳双键、羰基均减少，故D错误；故选B。

9.【答案】A。解析：等物质的量浓度的四种物质中，电离出来的铵根离子的物质的量浓度相同，NH4HSO4溶液中，HSO4－电离出来的H+会抑制铵根离子水解，NH4HCO3中HCO3－会促进铵根水解，NH4Cl和NH4NO3溶液中Cl－和NO3－对铵根离子水解不产生影响。故NH4HSO4溶液中铵根离子浓度最大。A正确。

10.【答案】D。解析：10s内A的物质的量的变化量△n(A)=0.24mol/(L·s)×10s×2L=4.8mol，根据方程式2A+B=2C+D，可知△n(B)=0.5△n(A)=0.5×4.8mol=2.4mol。故10s后容器中B的物质的量为8mol-2.4mol=5.6mol；故选D。

11.【答案】B。解析：探究性学习的基本特征有：自主性、实践性、情境性。不包括时代性，故B错误，ACD正确，故选B。

12.【答案】B。解析：活化能对化学反应速率的影响属于化学反应原理模块，故选B。

13.【答案】D。解析：一般而言，适合教师演示的实验有：①发展学生实验素养所需要的最基本的实验。②实验装置和操作方法比较复杂，不适宜学生做的实验。③教师演示效果特别明显且特别快速节约时间的实验。④实验仪器和试剂需求量较大，不易大规模进行的实验。⑤由于某种原因，不适合学生做的实验。实验试剂有毒的，教师也不能做。故选D。

14.【答案】D。解析：在学习活动中，学习方式的探究性主要体现在三个方面：（1）问题性。问题是思维的源泉，更是思维的动力，保证学生深层次认知参与的核心是问题，学习活动应使学生面临一定的问题情境，通过问题来引发探究、深化探究、反思探究，如此才能充分发挥学生学习的主体性，促进学生学习方式的转变。（2）过程性。学生的学习过程与科学家探索未知世界的过程在本质都是一样的，因此，学生学习科学知识，也必须按照科学探究的一般过程，运用科学方法来进行探究。（3）开放性。学习方式的探究性强调富有个性的学习活动过程，关注学生在这一过程中获得的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现，因此，其探究过程和探究结果具有开放性，同样的问题，不同的学习个体可能采取不同的探究过程，从而可能获得不同的结果。探究学习的开放性有利于培养学生的创新精神，促进学生创新能力的发展。故选D。

15.【答案】D。解析：教学策略是指建立在一定理论基础之上，为实现某种教学目标而制定的教学实施总体方案，主要依据有以下几点：①依据教学目标，②依据教学内容的特点，③依据教学对象的特点，④考虑学校的教学条件，⑤考虑教师自身的条件，⑥考虑教学时间和效果的要求。故选D。

16.【答案】A。解析：A.讨论法是以学生具有一定的基础知识和一定的独立思考能力为前提的，既可能单独使用，也可以和其它教学方法配合使用，故A错误。B.讨论法可以分为全班讨论、小组讨论、整节讨论、短时讨论等多种形式，故B正确。C.讨论法的优点是改变了单向的师“授”生“受”的教学方式，在课堂中教师与学生、学生与学生之间是平等互动的，从而可以凸显了学生的主体地位，故C正确。D.讨论法的缺点是由于学生个体差异、素质不同的学生学习效果明显不同，课堂难以预测情况较多，教学进度不易控制，课堂次序难以维持，对教师的能力要求较高，故D正确。故选A。

17.【答案】D。解析：导入的目的包含以下几个方面：激发学习兴趣，引起学习动机；聚焦学生注意，引起对所学内容课题的关注，明确要学习的内容或者方向；激活学生已有的知识经验，为学习新知识、新概念、新原理和新技能做铺垫和引子。故选D。

18.【答案】D。解析：高中化学课程基本理念有：（1）立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素养，构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的高中化学课程目标体系。（2）设置多样化的化学课程模块，努力开发课程资源，拓展学生选择的空间，以适应学生个性发展的需要。（3）结合人类探索物质及其变化的历史与化学科学发展的趋势，引导学生进一步学习化学的基本原理和基本方法，形成科学的世界观。（4）从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。（5）通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。（6）在人类文化背景下构建高中化学课程体系，充分体现化学课程的人文内涵，发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用。（7）积极倡导学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式，关注学生个性的发展，激励每一个学生走向成功。（8）为化学教师创造性地进行教学和研究提供更多的机会，在课程改革的实践中引导教师不断反思，促进教师的专业发展。只有D选项内容不符合，故选D。

19.【答案】A。解析：教科书只是教师教学的参考，不必照搬，故A正确；教科书设置各种模块的主要目的是改进教师的教学方法和促进学生的学习方式的改变，故B错误；教科书是学生学习的主要依据，但其内容不需要全部掌握，需结合学生的知识水平及认知特点确定，故C错误；教师确定教学内容的深、广度，应依据学生的知识水平、认知特点及考试的要求等，不能依据习题，故D错误；故选A。

20.【答案】B。解析：相对评价是在被评价对象的群体中建立基准（通常均以该群体的平均水平作为这一基准），然后把该群体中的各个对象逐一与基准进行比较，以判断该群体中每一成员的相对优势。绝对评价是在被评价对象的集合之外，确定一个评价的标准，称为客观标准，即将教学评价的基准建立在被评价对象的群体之外（通常是以教学大纲规定的教学目标为依据来制定这一基准），在评价时，把评价对象与这个客观标准进行比较，以是否达到标准作为评价的主要依据。故选B。

二、简答题（本大题共2小题，第21题12分，第22题13分，共25分）

21.【参考答案】

①运用微观模拟，培养学生形象思维；

②使用实验录像，培养学生实验能力；

③综合信息网络，创新教学模式；

④丰富教学手段，提高学生学习兴趣。

22.【参考答案】

中学化学教师应具备的实验教学能力包括：

（1）引导启迪学生善于观察的能力；

（2）培养学生独立完成实验的能力；

（3）分析处理实验结果的能力；

（4）设计和改进实验的能力；

（5）处理实验事故的能力；

（6）组织学生实验的能力。

三、诊断题（本大题1小题，15分）

23.【参考答案】（1）AD；

（2）③；运用方法③生产硝酸铜的过程中，没有产生对环境有污染的氮氧化物，并且原子的利用率最高，环保高效，操作简单且安全，因此③最好。

（3）①学生分析选项时，可能只考虑了制备的硝酸铜与铜之间的物质的量之比为1:1，方法①和②会造成氮元素的损失，没有通过化学方程式比较三种方法在使用的时候消耗的硝酸与铜的物质的量之比。

②学生可能不会写铜与浓硝酸、稀硝酸反应的化学方程式，只是根据铜元素守恒得到A选项，其它并没有考虑。

③可能是学生粗心、做题太着急，追求做题速度而没有分析全面。

解析：（1）根据铜元素守恒可知三种方法消耗的铜的质量相等。分别写出三种方法的化学方程式，可知三种方法所用的铜与硝酸的物质的量之比分别为1:4、3:8、1:1，由此可知三种方法消耗的硝酸物质的量①＞②＞③。

（2）根据化学方程式可知，方法③制备硝酸铜的过程中，没有对环境、对人体有污染的NO、NO2生成，没有原子的损失，并且在操作上也简单易行，因此方法③最好。

（3）学生漏选一个选项，可能是学生片面追求做题速度粗心而漏掉，也可能是学生对于知识的掌握并不扎实，因此分析原因，主要有以下3点：①学生分析选项欠缺，只是考虑到了制备的硝酸铜与铜之间的物质的量之比为1:1，方法①和②会造成氮元素的损失，没有通过化学方程式比较三种方法在使用的时候消耗的硝酸与铜的物质的量之比。②学生可能不会写铜与浓硝酸、稀硝酸反应的化学方程式，只是根据铜元素守恒得到A选项，其它并没有考虑。③学生粗心、做题太着急片面追求做题速度而导致。

四、案例分析题（本大题1小题，共20分）

24.【参考答案】

（1）教师在讲题目时，学生从选项联系生活，提出了教师事先没有准备的问题，“金属银的表面生成一层黑色物质是什么”，教师没有不能不懂装懂糊弄学生，也没有把这个问题弃之不理，更没有批评学生提出古怪的问题，而是保护学生的好奇心和探究欲，把问题交给学生，引导学生进行讨论，猜想可能的物质，并鼓励学生课下上网查找文献资料进行求证。因而再上化学课时，学生能够积极地回答出黑色物质是Ag2S，并能说明黑色物质形成的原因。在学生提出“古装影视中用银发簪检验饭菜有没有被下毒的原理”时也超出了教师的备课范围，根据这一内容与银的化合物相关知识有关，教师请了解的同学揭开谜底。

教师以诚相待，机智的处理，激发了探究兴趣和热情，当学生体会到问题解决的快感时，会拉近师生之间的距离，不但没有降低更提升了教师在学生心目中的威信；教师在教学中化被动为主动，把问题交给学生进行探究活动，与学生共同研究讨论，认可了学生是学习的主体地位，同时引导学生通过网络进行学习，更发展了学生自主探究的信心和能力。

（2）教师应该从以下几个方面，努力提高教学机智的能力：

第一，提高教师的思维能力与应变能力，培养处理教学突发事件的机智。要开阔视野，转变观念，培养良好的思维习惯，提高思维的质量，要有创新思维的意识和能力。

第二，掌握教材，熟悉教学方法，为教师教学机智的形成奠定坚实基础。教师要把握教材的重点难点，理清教材的知识点，对学生学习过程中的障碍有充分的估计，灵活运用各种教学方法，并做好突发事件的应变准备。

第三，提高总结反思能力，不断积累经验。教学机智能力的关键在于教师有深厚的理论基础、精深的专业知识和丰富的教学经验，教师要不断丰富在不同教学情景下处理各种教学问题的实践性的能力，善于把经验性的感性认识提升为理性认识。

第四，勇于实践，提高教师的综合能力素养。教学机智一方面是一种教学技巧，另一方面也是对教师教学素养和教学行为的考察，因此要不断提高教师的学术水平、思想修养、个人涵养。

五、教学设计（本大题1小题，共30分）

25.【参考答案】

（1）问题1可以得到以下信息：

a.甲烷、氯气要用饱和食盐水收集；

b.光照会影响氯气与甲烷反应。

问题2可以得到以下结论：

a.甲烷、氯气在饱和食盐水中的溶解度很低；

b.氯气与甲烷反应需要光照条件，但需要避免日光照射，否则会引起爆炸。

（2）【教学目标】

知识与技能：掌握甲烷的取代反应。

过程与方法：通过甲烷与氯气反应的探究，学习通过观察现象帮助理解反应事实的方法。

情感态度与价值观：在课堂探究过程中，感受科学方法在化学学习及研究中的重要作用，培养严谨求实的科学态度。

【教学方法】

讲演结合、自学引导

【教学过程】

环节一：温故知新，导入新课

教师提问：

问题1：请用分子式、电子式、结构式分别表示出甲烷。

问题2：前一节课中，甲烷具有怎样的化学性质，可以发生什么反应，请用化学反应方程式表示出来？

学生思考，并写出甲烷的分子式、电子式、结构式，甲烷与氧气反应的化学反应方程式。

评价学生的回答情况。

过渡：甲烷的化学性质比较稳定，除了与性质活泼的氧气发生氧化反应以外，如果遇到活泼的氯气，会发生怎样的变化呢？

环节二：讲演结合、讲授新课

教师引导：下面，请同学们认真观察老师的演示实验：

实验]如图：取2个100mL的量筒，第1个量筒用排饱和食盐水的方法收集20mLCH4和Cl2，用黑袋套住，观察发生的现象。第2个量筒用排饱和食盐水的方法收集20mLCH4和Cl2，放在光亮的地方，日光不要直射，等待片刻，观察发生的现象。

学生观察，并描述实验现象：第1个量筒没有变化，第2个量筒壁上出现油滴，量筒内的液面上升，气体颜色略微变浅，饱和食盐水变红，并析出白色晶体。

教师引导：这说明它们之间发生怎样的变化？这个过程中如果有物质变化，可能生成了什么物质？请大家讨论回答并说出你的理由。

学生讨论并回答：氯气参加反应，因而逐渐减少，黄绿色逐渐变浅，液面上升，油状物质是新生成的物质，分子式中应该含有氯原子，还可能生成氯化氢，可以用pH试纸验证。

教师用pH试纸验证，pH试纸变红。

教师引导：生成氯化氢，那么另一种生成物的化学式应该怎样书写？请大家试着写出来。

学生书写：

教师讲述：像甲烷这样，有机物分子里的某些原子或原子团被其它原子或原子团所代替的反应叫做取代反应。一取代产物称为一氯甲烷。实际上，甲烷分子里的氢原子是被氯原子逐步取代的，请大家依次写出其它的反应产物。

学生书写：

环节三：动画演示，巩固提高

多媒体]动画演示甲烷的取代反应就是甲烷分子中处于四个顶点的氢原子逐个被氯原子取代，生成氯代甲烷的过程。

教师：请同学们思考取代反应与以前学过的什么反应类型有相似之处？它们有什么联系和区别？

学生思考并回答：

（1）取代反应不一定有单质参加或生成；而置换反应中一定有单质参加或生成；

（2）取代反应是有机反应，能否进行，一般受温度、光照、催化剂等影响较大；而置换反应是无机反应，与这些条件的关系并不十分明显。

（3）取代反应逐步进行，一般都为可逆的。

环节四：小结作业，结束课堂

师生总结本节的学习历程及主要知识点。