1语文应该怎样教

教会学生学习，使他们获得终生受益的本领，这是现代教育的出发点和归宿，也是新课改所强调的。在吸取经验不断探索的基础上，改革语文教学方法，特别是阅读教法，取得了一定的成效。以下是小编为您整理的语文应该怎样教的相关内容。

共同解答，评判更正。对课文中的问题让同学先讨论再回答，如果学生答错则由其他同学更正，回答不全面的让其他同学补充，都不会的要给以启发，不可随便说出答案。

这样就保证了“学”在“教”前，学生始终是主体，教师是引导学生而不是牵着学生走，是给与学生学习方法而不是代替学生作出结论。教师始终是导演决不能越俎代包。

精讲要点，加深理解。针对前面出现的问题、错误和课文的关键内容，教师要有针对性的重点讲解，以便突出重点，使学生学习做到胸中有数。

再读课文，总结中心。教师把课文的关键讲透之后，让学生边读课文边回味思考课文的中心，然后让学生总结，可以让一个学生总结后，其他同学进行补充，直至全面完整为止。

尝试创新，提高发展。对本节的主要内容学完后，还要鼓励学生对课文大胆提出疑问和自己的见解，这样不但使学生对所学知识有较深的认识，更重要的是培养了学生良好的学习习惯和善于创造的能力。

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2语文怎样教

按内容将文章区划成若干小块，并总结、标注每小块的精要。每小块文字的多少依个人记忆能力和习惯酌定，尽可能以自己觉得稍有点多为限。这样会刺激记忆能力逐步增强!精要不需要依文章内容准确提炼，以让自己轻松记住为出发点，如能提炼出自己感兴趣的词语更佳。

逐一背诵每一小块。背每小块时，按照(步骤六至七)的方法进行，以(步骤七)为主。重点在于按先后顺序，逐字逐句定位时，不要遇到忘记的地方就去看书，要首先依据大脑中的虚拟图像上已清晰定位的文字信息。

利用位置关系去回忆忘记的文字内容。实在回忆不起来的，在对照原文后要将文字信息立即定位到大脑中的虚拟图像里面去。俗话说得好：“根基不牢，地动山摇!”此步骤正是全文精准定位的基础，是实现一字不差的关键环节，千万马虎不得!

按标注的精要和关键字、词将全文在大脑中形成定位图像。 所有区划的小块背完时，可能先背的那几块已经忘得差不多了，但是我们却记住了提炼的精要和关键字、词，用这些记住的定位关键元素可以在大脑中进一步形成新的定位图像。

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3怎样调动学生朗读课文的积极性

语文课程标准每一个学段的“阅读”部分都明确要求——“能正确、流利、有感情地朗读课文”。怎样使全班学生达到朗读的目标要求，是语文教师无法回避的问题。

布置朗读作业。老师提前一天布置朗读作业，要求读正确，读流利。教师范读。第二天上课时教师范读，先给老师一百分，要求学生根据考核标准给老师打分，每出现一处错误就扣一分，读完将老师得分写在黑板上。

小组考核。四人一小组，轮流朗读，其中一人读其他三人是裁判，按规则打分。公布考核结果。组长负责将考核结果填写在考核表上。

一个单元学完，依据朗读考核结果开展评价奖励。学期中、学期末举行班级朗读比赛活动。活动有助于调动积极性，是促进目标落实的重要途径。

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4语文如何教

预读。阅读标题及有关注释，了解文章的写作背景，理解词语的意义，在初步明确文章各自然段的段意及各段之间相互关系的基础上，划分出文章的层次。

通读、要求集中全部注意力，迅速地判断并准确地理解关键词语，理解语法结构比较复杂的长句的含义;对一些比较难以理解的词、句，则要根据上下文的相关意义来进行分析和推断，以准确地理解其特定含义;能够准确地判断重点句和重点段，领会文章的主题。

回读。采用跳读的方法对文章进行再次阅读，把握全文及各个层次的主要内容，并对文章中所写的具体现象或具体事实进行概括，对文中的抽象内容作出阐释，理解文句中隐含的信息，分析作者的思想感情，观点态度，并能用自己的语言进行表述。

在这一阶段，也可适当合上书本，回忆并复述每个部分或某些重要知识点的主要内容，检查记忆效果，初步巩固已经获得的知识。赏析、在记忆、理解、记忆的基础上，对文章所表达的思想内容。

作者的观点、感情以及遣词、造句、谋篇、布局、表达方式等各个方面来作出分析和评价，鉴别其正确与错误，好与坏以及为什么好和为什么坏。在赏析艺术作品时，需要运用联想和想象，也需要进行判断和思考，即在正确理解作品本意的基础上，发挥读者的主观能动性，以获得具有创造性的认识。