0~3岁小龄听障儿童康复是目前听力语言康复形势所需。本文章针对小龄听障儿童在康复中内容、方法、技巧、疑虑和家庭康复指导 等方面做一系列探究。以机构教学、家庭康复为基点，从理论和操作两个层面，探讨小龄听障儿童的康复方向及框架，整合在实际训练中的问题，并给予相应的理论指导与实际操作方案。为小龄听障儿童的康复做出一定的探究和总结，来满足目前形势下的实际康复需要。

语言关乎着孩子的理解、表达、认知、语法以及语言丰富度等。要求我们不断地对孩子有效的语言输入还要掌握语言技巧使孩子语言发展达到事半功倍的效果。

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什么是语言？怎么运用情景给孩子做有效输入？

语言理解先于语言表达。

语言要先输入，语言是互动的过程，语言是有来有往，有轮替等待的特点。

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日常生活情景中语言输入的策略并举例

命名：它们都是花

描述：这是粉色的花这是白色的花

比较：一样的花，很漂亮的花，闻起来都好香呀。一朵粉色的花一朵白色的花，粉色的花大大的白色的花小小的。白色的花上面有叶子粉色的花上面没有叶子。

说明：白色的花是梨花，粉色的花是桃花，它们都是花。

给指令：花呢?哪些是花？帮妈妈找一找花呢?

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语言输入技巧

自言自语：将我们正在做、正在看、正在想的事情说出来。

平行谈话：将孩子或者是他人正在做、正在看、正在想的事情说出来。

扩展：将孩子不符合句式的句子，重复正确的句式输入给孩子。

听觉钩子：运用比较超语段的语言吸引孩子的注意力，把孩子的注意力转移到听上。如：呀！哦！哇！

等待：我们需要用沉默留出时间，让孩子能够有机会练习发声。

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有效阅读促进语言的发展

亲子关系的建立，亲子阅读促进孩子与我们更加亲密。

主动学习能力，孩子在拉或者转或者翻书的时候就主动练习了小肌肉的发展。

促进语言认知能力的发展。阅读会使孩子学习到生活经验没有见过接触到的新的词汇，提高孩子使用完整句。阅读也会对孩子颜色、形状、大小等认知方面的发展。

生活常规的建立，孩子在认真安静阅读的时候、睡觉前的阅读习惯都是生活常规的建立。

弥补生活经验不足之处，孩子没有遇到过的事情都可以从绘本中获得。

培养孩子美感、想象力、创造力。

社交行为发展

学习面对和处理情绪

语言的发展尤其重要，但是在语言训练时，我们要尽量采取一些生动有趣的有效形式进行，结合孩子的年龄特点和听觉水平，这样才可以更好的发展孩子的语言。

孩子在0-3岁处于大脑发育、身体发育、听觉语言发展最关键时期，可塑性最强，也是儿童智力发展、性格形成的关键阶段。

0-3岁听障婴幼儿的早期干预可以发挥孩子的最大潜能，缩短与健听婴幼儿听觉言语的差距，促进儿童身心全面发展，同时促进健全人格的形成。