1. 奥尔夫教学法

【答案】20世纪80年代联邦德国奥尔夫教学法被介绍到我国，这是一种元素性的音乐教育思想，强调利用最原始、最简单的节奏和音高元素，通过简单的拍手、打击乐器演奏和即兴歌唱等方式，面向每一个音乐天资和生长环境所不同的孩子进行音乐教育，促进孩子在原有水平上的发展。

2. 音乐审美能力

【答案】音乐审美能力是指人们对音乐作品的旋律、节奏、节拍、速度、力度、音色、和声等形成音乐艺术表现的诸多因素在听觉感官上的辨认识别和感受能力。

3. 布鲁姆的教育目标分类学

【答案】

布鲁姆的教育目标分类学是“用一种对教育过程的目的进行分类的体系”，把教育目标分成认知、情感、动作技能三个领域，每一领域的目标又依据能力的复杂程度或品格的内化程度，分成由低到高的层次，形成一个完整的目标体系。

4 简述一个好的音乐教材至少必须能够满足的要求。

【答案】

（1）作品必须富有情趣和艺术表现力；

（2）作品的技巧应该贴近幼儿的表现能力；

（3）在选择音乐教材时，还需要考虑幼儿智力和情感上的整体性，同时尊重音乐学科自身的基本体系；

（4）学前儿童音乐教育教材还必须体现幼儿教育活动性、实践性的特点。

5. 简述怎样确定不同年龄班幼儿音乐欣赏的主要目标？

【答案】

（1）初步感受和理解音乐作品所表达的基本情绪、塑造的音乐形象和主要内容等；

（2）初步感受音高、音色、力度、节奏、旋律等多种音乐表现手段的表情意义；

（3）初步感受和比较体验不同音乐形式的独特表现力和美感；

（4）能够对音乐展开联想和想象，并能用自己喜欢的多种方式大胆、自由、富有个性地表现自己对音乐美的感受与体验；

（5）能够在生活中关注和喜欢倾听音乐，不断积累音乐经验。

6. 简述对幼儿音乐能力发展状况的评估，要注意哪些问题？

【答案】

（1）明确评价的目的是了解幼儿音乐能力发展的需要，以便提供更加适宜的帮助和指导；

（2）全面了解幼儿的音乐能力发展状况，防止片面性，尤其是避免只重视音乐知识和技能，忽略情感、社会性和实际能力的倾向；

（3）在日常活动与教育教学过程中采用自然的方法进行。平时观察所获得的具有典型意义的幼儿行为表现和所积累的各种作品等，是评价的重要依据；

（4）承认和关注幼儿在音乐能力方面存在的个体差异，避免用划一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向比较；

（5）以发展的眼光看待幼儿，既要了解幼儿音乐能力的现有水平，更要关注其发展的速度、特点和倾向等。

7. 试着论述在音乐教育中怎样处理音乐、幼儿、教育三者之间的关系？

【答案】

（1）音乐教育是音乐艺术与教育艺术的有机结合，音乐艺术是音乐教育的基础；

（2）音乐教育不能不讲方法，必须遵循幼儿的身心发展规律，学习并运用教育的一般理论和方法，但方法是为音乐服务的，音乐教育更不能离开音乐空谈方法，正确有效的音乐教育理论与方法只能建立在充分遵循和发挥音乐艺术规律与特殊性的基础之上；

（3）离开了音乐艺术自身的规律与特殊性，也就没有音乐教育理论所赖以存在的必然性，这样的理论即使不是空谈，也很难用来指导音乐教育的实践，并解决实践中需要面对的具体问题。因此，必须将音乐、幼儿、教育这三个方面有机地、自然地、深入地、符合规律地结合在一起。

8. 试着论述教师鉴赏分析音乐的能力有哪些？

【答案】

（1）对音乐本身的把握，包括音乐的形式和内容两个方面，教师要深入分析音乐作品，在了解作品背景和充分倾听音乐的基础上，不仅要分析音乐的形式表现手段如乐曲中乐器的音色特点、力度速度特点、节奏节拍特点、旋律的行进形态和曲式结构等，还要分析音乐的情感体验和所表现的内容，对作品作出合理评价；

（2）对音乐作品的年龄适宜性的把握，即教师要了解不同年龄、不同性别、甚至不同个体幼儿音乐欣赏能力的特点和需要，分析出作品的难点和重点，即这首作品在哪些方面是幼儿感知理解的难点，哪些方面又是幼儿必须通过欣赏活动去理解和掌握的，然后才能确定适宜的教学目标和教学方法；

（3）对作品内涵的教育价值的把握，不仅要求教师有较高的音乐素质和思想素质，还要有正确的教育观和儿童观。只有这样，才能较好地为幼儿选择适宜的音乐作品，才能在教育过程中有效地将音乐作品的教育潜力转化为促进儿童发展的动力。

9. 案例分析：仔细阅读以下给出的案例，并对案例中所体现的幼儿音乐教育活动或现象进行分析，回答问题。

【案例】在一节小班的音乐课上，老师利用一首儿歌《袋鼠》来做这样一个游戏：

袋 鼠

袋鼠妈妈有个袋袋，

袋袋里面有个乖乖，

妈妈乖乖相亲相爱。

游戏玩法：

（1）请孩子边说儿歌边拍手，每字一拍。这样做能使孩子在说儿歌的同时感受和体会稳定的固定拍；

（2）请孩子在说儿歌的同时，交替拍手和拍腿，每字一拍，从拍手开始。这样不仅练习了固定拍，还可以进一步感受和体会到节拍的强弱循环规律；

（3）将孩子分成两个一组拍手，每字一拍，交替拍自己的手和对方的手，从拍自己的手开始。这样做同样可以体会和练习节拍的强弱感觉，而且还可以增进幼儿的交往和相互间团结友爱的品质。在说完儿歌以后，两个小朋友可以互相拥抱一下，以表示“相亲相爱”。

问题：

（1）以上案例说明：朴素的儿歌、简单的游戏蕴涵着意味深长的教育内涵。所以说，幼儿园音乐教育应该而且完全可以做到以音乐游戏为基本活动。但是，具体落实到幼儿园的音乐教育实践中，我们又该从何做起呢？

（2）什么样的游戏是好游戏呢？

【答案】

（1）应从以下几方面做起：

首先，应该花大工夫、下大力气挖掘、整理和创编有新意、有价值的好游戏；

其次，教师应该树立游戏的观念，用游戏来统率和贯穿全部音乐教育工作，并更多地以一个游戏者的身份，真心实意地参与到幼儿的音乐游戏中去，而不仅仅是一个游戏的旁观者和指导者。

（2）好游戏应为：

①必须好玩，能真正唤起孩子的游戏兴趣，真正充满童趣；

②必须好听，即游戏所用的歌曲或乐曲应该符合音乐作品的一般美学标准，结构精巧完整，形象准确生动，旋律流畅上口，风格特征鲜明；

③必须易学，即游戏的形式、规则和要求简单明了，幼儿一学就会，基本没有障碍；

④必须在音乐方面或孩子的认知、情感、社会性等方面具有明确的教育价值和教育目标。

10. 教学设计：设计一个学前儿童参与方案设计的幼儿园音乐活动。活动设计要求逻辑清晰合理，符合幼儿年龄特点，包括音乐作品名称、活动目标及活动设计的一般程序安排。

【答案】

小狗抬花轿

一、活动目标

1.在理解和感知歌曲内容的基础上，初步学习歌曲。

2.尝试用肢体动作和语言表现对音乐的理解。

3.乐于与同伴合作表现，体验参与音乐活动乐趣。

二、活动准备

1.经验准备：在教师的引导下能够完整演唱歌曲，知道用大声唱表示大猫，用小声唱表示小猫；有使用铃鼓的经验。

2.物质准备：图片、头饰、课件等。

三、活动过程

1.出示花轿图片，引起课题

师：看，这是什么？在哪见过？

2.欣赏图片，熟悉理解歌词

师：老师今天带来一个很有趣的故事，要讲给小朋友们听，小朋友们要竖起小耳朵仔细听，待会儿老师要问小朋友问题噢！教师边放图片，边讲故事。师：有几只小动物抬呢？（八只小狗抬花轿）

师：花轿里坐着谁？心情怎样？从哪里看出来呢？（老虎坐轿把扇摇）

师：“哎呦”？咦，好像是小狗的声音，怎么了呀？我们现在去看看？

观察图片，请幼儿说说小狗怎么了？（一只小狗跌一跤，老虎狠狠踢一脚）

原来，小狗不小心跌了一跤，差点弄翻了轿子，老虎很生气，踢了小狗一脚，小狗伤心。

请幼儿帮小狗想一个方法战胜老虎。

3.在倾听、理解的基本上学唱歌曲

（1）教师清唱，幼儿欣赏；

（2）随音乐师生同唱；

（3）边看图片边唱，帮助幼儿记忆歌词；

（4）幼儿随音乐唱，并跟随老师做动作。

四、活动结束

总结：今天我们学了一首儿歌，小朋友们都特别棒，并且还帮小狗想了好多办法战胜老虎，小狗特别高兴，让老师带小朋友们到楼下做游戏。幼儿们边唱儿歌边“开小火车”走出活动室。