幼师必读
幼儿如厕时的观察要点全记录!
幼儿就餐时的观察要点全记录,这些角度你想过吗?
幼儿“过渡时间”的观察要点全纪录!
蒙牛集团牛根生在谈到企业用人时曾说到:“有德有才,破格重用;有德无才,培养使用;有才无德,限制录用;无德无才,坚决不用。”
在18期跨界思享会,当讨论到教师应该扮演的角色、具备的基本素养和能力时,在场园长和老师一致认为不管老师扮演的角色是引导者、观察者还是参与者,对于老师来说排在第一的基本素养和能力是爱。
爱是一种精神素养,包括尊重、理解、信任、包容。
在《妈妈是超人》里,黄圣依一直期待儿子说的一句话是“我爱你妈妈”,当安迪说出时,她早已热泪盈眶,因为这简单的一句话包含着儿子对妈妈的肯定、理解和爱意。
我还记得,有一期《极限挑战》讲述了一群留守儿童的故事。故事中的那些留守儿童,大多数都不善表达,甚至还有一些暴力倾向,原因就是他们没有父母的关爱和陪伴,爷爷奶奶可以给他们生存的环境,却给不了他们生长的土壤。没有接触过爱的孩子,自然也不会明白什么是表达、沟通和共情。
爱是一种能力,包含情绪管理、述情、共情、允许、影响。
情绪管理:每个人要管理好自己的情绪,才有能力爱别人;
述情:用带着爱的方式表达自己的需求、想法和感受;
共情:很多人都习惯了讲道理,教育对方,而不知道对方需要的其实是共情;
允许:尊重差异、允许成长;
影响:自己怎么做,对方才会变得越来越好。
作为幼师:
① 要理解尊重幼儿。
理解幼儿作为一个独立而独特的人的存在,尊重幼儿的本能和天性,尊重幼儿的身心发展特点与规律,尊重幼儿的独立人格和权利,尊重幼儿的兴趣、需要和选择,尊重幼儿的个性差异。
例如:
每次提问,当孩子一下回答不出时,别着急追问或者放弃,多给孩子三秒的时间,让他整理一下语言;当孩子提出主动帮忙的时候,不要急于拒绝;当孩子正在自己做事情时,不要嫌弃孩子慢,帮孩子做;当孩子回答出与老师预设的答案不一致时,别着急否定,可以追问一句:“为什么?”没准孩子的答案能带给你惊喜!
② 要管理好自己的情绪,用友爱的方式表达自己的要求。
例如:
和孩子沟通的时候不要两手抱着胳膊或眼睛看其他地方,应该和孩子平视,用商量或者建议的语气,并在沟通过程中及时给与回应。当发现自己有情绪的时候,进行语速调整,将语速放慢,慢慢说话,在放慢的过程中情绪就会平复。
③ 理解幼儿情绪,关注情绪比事情本身更重要。
例如:
孩子第一次上幼儿园,妈妈离开时大哭(恐惧),教师可以说:“我知道你离开妈妈会害怕,你哭吧,哭会让你好受点,老师陪着你。”孩子的恐惧会随着哭流淌出去。
但是,如果老师说:“你现在很安全,老师会一直保护你,直到妈妈来接你”。孩子很有可能会继续哭(因为此时孩子哭泣的原因往往是因为离开妈妈感到伤心,而不是对幼儿园感到恐惧)
孩子和幼儿园这个新世界在哭声中逐渐靠近,慢慢的平复,慢慢的也就接纳了妈妈的暂时离开。这里的哭不是伤害,而是情绪的流淌,我们允许孩子把情绪流淌出来,倾听并陪伴着他,就是理解、接纳和爱。
正常的儿童,天然的就和自己的情绪待在一起,儿童不会像成人那样躲开或者压抑情绪,随着成长,他会创造出更多的情绪并且熟悉它们,整合出情绪的意义所在。
在成长的过程中,在情绪的体验过程中,无论何时何地,儿童都需要一个爱的陪伴者,爱是生命成长的背景。
④ 思考自己怎样做,才能让孩子更好
爱不只是陪伴,是理解和尊重,最重要的是怎么去做,会让孩子遇到更好的自己。
例如:
教师需要有创造爱的环境的能力——让每个孩子处在一个充满爱的环境中,以便感受和模仿,把爱的分寸能力恰到好处地传递给幼儿,使孩子在自由自愿的爱的空间里健康成长。事例中提高的梁老师,通过诗意的唱歌方式,给孩子创造充满爱的环境,给孩子未来带来的希望。
比如面对性格各异的幼儿,当淘气的孩子出现,当好动的儿童不按老师的要求做时,面对繁重的工作任务,老师手足无措,不知该如何做。这就需要老师不断学习,了解孩子行为背后产生的原因,在教育的细节中体现对孩子的爱。
正如我国近代教育家夏丐尊所说:“教育没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样。没有水,就不能成其池塘,没有情感没有爱,也就没有教育。”这应该是我们所有教师的共识。愿所有的教师心中都充满真爱,把不同的爱献给不同的孩子,让我们把真爱的种子种进孩子的心里,相信它能生根、发芽,并结出喜人的硕果。