1.构建新型课堂教学模式应考虑哪些因素？

【答案】

（1）构建新型课堂教学模式的理论指导；

（2）构建新型课堂教学模式应兼顾技术与人的因素；

（3）构建新型课堂教学模式要形成新的教学结构；

（4）构建新型课堂教学模式应突出的特性。

2.信息技术教育推动教育现代化的发展主要体现在哪些方面？

【答案】

（1）信息技术教育对素质教育的作用；

（2）信息技术教育对课程改革的作用；

（3）信息技术教育环境对教学改革的作用。

3.国家在《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出，新课程的培养目标所体现出的时代要求有哪些？

【答案】

（1）要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；

（2）具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；

（3）逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；

（4）具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；

（5）具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；

（6）具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

4.高中信息技术课程教学内容确定的原则。

【答案】

（1）符合教学目标原则；

（2）符合基础性原则；

（3）符合综合性原则；

（4）符合人文性原则；

（5）符合可接受性原则；

（6）符合发展性原则。

5.信息技术课程综合性的主要表现在哪些方面？

【答案】

（1）从课程的性质、任务和目标看——体现了学生知识、技能与能力的综合。

（2）从课程在学校教育现代化进程中的地位和作用看——体现了教育发展的综合。

（3）从课程在信息技术与学科课程整合中的地位和作用看——体现了现代化教学思想和学习方式的综合。

（4）课程对培养学生发现学习的综合作用。

（5）从课程的内容和学习环境看——体现了学习氛围的综合。

6.信息技术课程的评价原则有哪些？

【答案】

（1）评价要融合到教学过程中，评价应成为教学设计的有机组成部分；

（2）强调评价对教学的激励、诊断和促进作用，弱化评价的选拔与甄别功能；

（3）发挥教师在评价中的主导作用，积极创造条件实现评价主体的多元化；

（4）评价要关注学生的个体差异，鼓励学生的创造实践；

（5）保证评价的客观真实性和公正性。

7.确定初中信息技术课程目标时，要充分认识到学科知识的重要性，谈谈你对学科知识的理解以及重视的原因。

【答案】

所谓学科知识，即学科的基本概念、逻辑结构、探究方式、发展趋势以及该学科的一般功能及其与相关学科之间的联系。当把这些学科及其发展作为确定课程与教学目标的依据时，必须正确认识并把握知识的价值，既要认识到学科知识本身创造、发现与运用的价值，还要考虑知识所负载的价值。因此，在研究学科知识时，要考虑到知识的价值是什么，即知识的存在是为了理解世界还是为了控制世界，什么知识最有价值？必须坚持科学精神与人文精神整合的观点，只有整合了人类科学精神与人文精神的知识才能使人类获得自由解放。同时，还要看到知识的负载价值，即知识除自身的价值之外，还负载着社会意识形态，负载并衍生着文化、种族、民族、阶级的差异和不平等。即使是自然科学知识，也执行着意识形态的功能。

8.论述为什么说信息技术与各学科教学整合的发展需要信息技术的普及。

【答案】

（1）现在，计算机辅助教学正向着信息技术与学科教学整合的方向发展，这既是计算机技术特别是因特网技术发展的必然结果，也是教育面向现代化不可阻挡的趋势。

（2）中学各学科的教学都将利用信息技术作为教学手段来提高教学效率和教学质量。

（3）教学是教师与学生双主体活动的实践体系，教师利用信息技术教学，同时也要求学生掌握和应用信息技术去主动学习。

（4）要从传统的课件制作，转移到在各个学科的学习中掌握信息技术和应用信息技术。

（5）随着因特网的普及各学科素材库的建成，信息技术课程将教会学生如何利用学校或家庭的计算机设备进入因特网学习各科课程。这样，信息技术课程与其他学科就形成了一种相辅相成的关系，这种关系的发展就能真正发挥信息技术对课程改革的推动作用。

9.信息技术与课程整合出现了“泛化”与“虚化”倾向，针对这两种现象谈谈你的理解。

【答案】

理论和内容的“泛化”可能使信息技术与课程整合走向理论的新高度，但也必须看到这种理论上的“泛化”会导致其成为一个包罗万象的大杂烷，失去自己的特色。实践方面的“泛化”则是将各种信息技术教育实践行为都冠以“整合”之名，无限地扩大了信息技术与课程整合所涵盖的内容。只要教师在课堂上应用了计算机或者其他的信息工具，就说成是进行了信息技术与课程整合的实践了。

“虚化”在理论领域主要表现为浮躁，不踏实，理论研究不深入，不能深入挖掘信息技术与课程整合的理论基础与实践模式。目前信息技术与课程整合方面的文章很多，但是有新意、有价值的文章很少。“虚化”在实践层面上的表现是推进不深入，表面文章过多，很多整合课例仍然是传统的教学模式，或者就是做做表面文章，开几节公开课，疲于应付形势。

10.如果理解过程性原则要求中的变重“面向结果”的教学方式为重“面向过程”的教学方式？

【答案】

强调学习目的不仅仅是获得学习的结果，更重要的是学习过程。要求改变那种教师先讲概念、规律、操作步骤等，然后由学生上机操作的演绎式的、面向结果的教学方式，采取从特殊到一般的面向过程的归纳式教学方法。可以引导学生完成某项操作、某项活动设计等，以完成某一作品的形式来引导学生学习，在直接与活动对象接触的过程中丰富知识、积累经验、增长才干，这些都蕴涵于学习活动过程之中。也许学生的作品很幼稚甚至是失败的，但他们在这一学习活动中获得了深刻地感受和体验，即使失败，收获也是很大的。这样的学习，过程当然要比结果更为重要。