1.简述角色游戏的指导。

1.【答案】

（1）引导幼儿开发游戏主题；

（2）使幼儿学会分配和扮演角色；

（3）提供不同性质的游戏材料。

2.简述学前儿童游戏的主要功能。

2.【答案】

（1）游戏有利于学前儿童动作技能和身体素质的发展；

（2）游戏有利于儿童智能的发展；

（3）游戏有利于儿童探索行为的发展；

（4）游戏有利于儿童语言的发展；

（5）游戏有利于社会性的发展；

（6）游戏对幼儿情感发展起到积极作用。

3.简述学前课程的特质。

3.【答案】

（1）幼儿园课程目标的全面性、启蒙性。

（2）幼儿园课程内容的生活性、浅显性。

（3）幼儿园课程结构的整体性、综合性。

（4）幼儿园课程实施的活动性、经验性。

（5）幼儿园课程的特殊性、不可替代性。

4.简述儿童观的主要形态。

4.【答案】

（1）社会主导形态；

（2）学术理论形态的儿童观；

（3）大众意识形态的儿童观。

5.简述学前教育活动设计中，贯彻活动性原则必须注意的方面。

5.【答案】

（1）注重幼儿的实践活动，保证幼儿愉快、有益地进行自由活动；

（2）注重幼儿的主动活动，应引导幼儿充分活动；

（3）把游戏作为基本活动。

6.试分析学前儿童体格、体能发展教育的途径和方法。

6.【答案】

（1）利用自然因素，积极锻炼幼儿的身体；

（2）以游戏形式，有目的，有计划的开展多种多样的体育活动，积极发展幼儿的基本动作和身体素质；

（3）利用基本体操，全面锻炼幼儿的身体；

（4）建立良好的生活和活动环境；

（5）制定和执行合理的作息制度和严格的卫生保健制度；

（6）培养幼儿良好的生活卫生习惯；

（7）重视安全教育；

（8）重视幼儿的心理健康；

（9）重视合理的营养。

7.论述学科中心课程理论的主张及其存在的问题。

7. 【答案】

学科中心课程的主张主要表现为：

（1）学科中心课程，在我国也称分科教育课程，它是一种与经验主义（进步主义）课程相对立的课程。在教育理论上，学科中心课程受要素主义教育理论的指导；

（2）学科中心课程是从一定的儿童观和知识价值观出发，精心选择学科及学科知识作为课程内容，每一学科的知识根据从易到难的原则加以组织和排列，形成一个多学科并行由易及难的课程内容结构体系。这一体系的逻辑起点是学科知识，而非儿童的经验，当然也并非无视儿童的经验；

（3）从学科中心课程的实施进程上看，知识并非作为整体让儿童去“经验”，而是分科传授，按序传授。要使儿童获得相关的知识、技能、习惯，主要依靠教师的讲授，作为辅助手段或形式的游戏、活动等也有十分重要的作用。

其存在的问题主要表现在以下几个方面：

（1）学科中心课程注重系统的分科知识，忽视了实际活动和直接经验；

（2）教师较多地单向灌输，儿童主动学习少，儿童的兴趣、需要以及个性发展常被置于次要地位；

（3）分科传授知识割裂了幼儿的知识之间的联系，幼儿很难将学习的成果进行综合、统一和迁移，故助长了幼儿园的小学化倾向。

8.试述进步主义课程理论的主张。

8.【答案】

进步主义代表人物杜威在《儿童与课程》一书中阐述了有关儿童教育课程的理论主张。指导和影响他的课程思想的是注重儿童的需要、兴趣、能力和经验并尊重自我的首创及主动自觉学习的儿童观，这种儿童观在教育上则表现出儿童中心主义的思想，这种思想深入地影响了他的课程主张。

（1）在课程内容及结构上，杜威主张要从儿童自身生活的范围内选择可形成其经验的素材建构课程；

（2）在课程内容结构上，杜威主张整体性和完整性，认为课程内容的排列顺序应符合儿童的经验。杜威指出，儿童的生活是一个整体，一个总体。杜威认为，按成人的逻辑及一般的抽象原理划分的学科及其排列是不符合儿童的经验的，因此，杜威的课程内容是直接与“经验”相关的，因为“经验”是整体的，因而，课程的内容结构也是整体的。在课程的实施进程上，杜威强调了儿童活动的作用；

（3）在课程的实施进程上，杜威强调了儿童活动的重要性。强调首先要为儿童创设一个实际的经验情境，给儿童提供活动的机会。他批评幼儿园的教学急于使儿童掌握理智上的成就，而导致忽赂或减少儿童运用熟悉的经验材料进行直接的、不够成熟的活动。

9.试论述科学儿童观的内涵。

9.【答案】

（1）儿童是稚嫩的个体，身心各方面尚不完善，需要科学地、合理地照顾和保护。

（2）儿童是独立的个体，应有主动活动、自由活动和充分活动的机会和权利。

（3）儿童是完整的个体，除了健全的身体外，还有丰富的精神世界，必须高度重视其在身体、认知、品德、情感、个性等方面的全面发展。

（4）儿童是正在发展中的个体，除了有充分的发展潜能，还存在发展的个体差异，应该循其身心发展规律，承认个体差异，充分发掘其潜能。

（5）儿童是天生具有性别属性的个体，应杜绝性别歧视。

（6）儿童是成长在一定的自然、社会、文化环境中的个体，应注重给他们提供指向环境的体验、交往、操作、思考的机会。

10.试述幼儿园审美教育的途径。

10.【答案】

（一）通过园所环境开展审美教育

1.园所物质环境主要包括三个方面

（1）场院环境：一个四季花香、绿树成荫、碧草铺地、曲径通幽、亭台成趣、格局有序的场院环境能给人以美的感受；

（2）廊道环境：廊道环境只做到“洁”是不够的，它必须充分发挥其美育作用，必须是美的；

（3）室内环境：室内装饰、墙面设计和布置、室内设备安置均应以美的原则加以整体考虑。

2.心理环境是园所精神环境之一

良好的园所能展现人际美的精神环境，园所所有的人员精神焕发，朝气蓬勃，主动热情，礼貌诚恳，相互合作，真诚友善。

（二）通过大自然开展审美教育

大自然是美的宝库，是重要的审美教育资源。教师应充分利用这一有利条件，对幼儿进行审美引导，即有意识地引导幼儿初步了解、体验自然美的特有方式，将对自然美的审美活动内化为他们的感情知识、自身的倾向和习惯，同时，发展幼儿的审美想象力。

（三）通过社会生活进行审美教育

社会生活是幼儿生活于其中的大环境。必须让幼儿知道什么才是美的，怎样的表现是美的表现，培养幼儿的审美判断力，鼓励幼儿积极表现美好的行为。

（四）通过艺术作品进行审美教育