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184723160031、老师自己坐在凳子上批作业，学生在下面读课文。有的班级是班长或课代表领读，其余学生跟读，有的是学生齐读，也有的是学生自由读。
2、老师把早读课当成了新授课。通过各种教学手段、采用多种教学方法，教师像上课一样引导学生进行听说读写，教授新的单词、句型或课文。
3、老师利用早读课处理作业。部分老师利用早读课查学生的作业完成情况，对已完成的练习进行分析讲解，指导学生完成订正并批改。
4、老师把早读课当成练习课。早读时间一到，老师就布置作业，监督学生完成相应练习，有的是一张试卷，有的是练习册，也有的就直接默写，检查学生掌握知识的情况。
5、表现最差的就是老师自己不进教室，学生乱成一团，有的在交作业、有的在交头接耳、有的在小打小闹、有的呆呆地傻坐着、有的自己在大声朗读、值日班长或课代表拿着教鞭在台上大呼小叫，可是下面没人听进去，教室里一片吵闹声。学生在早读课上一点收获也没有。
一是要明确早读课任务。让学生们明确早读课的任务,是提高小学英语早读课有效性的策略之一。教师要根据班级的实际情况，把早读的内容列入学期教学计划，联系平时的教学进度，根据学生掌握知识的情况反馈，把每次的早读课内容、目标、方式等列为备课内容的一部分，每次早读前向学生明确当天早读课要做什么，怎么做，必须完成哪些任务，使学生做到有的放矢。当然布置的任务要适中，要面向学生的全面主动发展，要让大部分学生有信心完成，使他们感受到早读的益处。
二是要丰富早读内容。现阶段早读课的内容肯定要以学生所学教材为中心，但是如果每次早读都是读教材上的单词、句型和课文，那么时间长了，学生肯定会失去兴趣，失去“读”的动力。特别是低年级，10个单元，每个单元4到5个单词，课文就2到4句话，再加上简短的诗歌或歌曲，用不了多少时间，一本书就全部读完了。所以为了让学生保持“读”的兴趣和动力，教师就要根据我们的教材寻找与课程相关的课外读物，如英语儿童故事、英语小诗、谚语、引导学生在朗读过程中拓宽知识面，体验“读”的乐趣，逐步培养英语语感，从而达到语言学习的最终目标――在实际生活中去应用所学语言。
三是要讲究管理方法。英语老师基本带班比较多，少者2个，多的要4个或4个以上，单靠教师一个人去管理所有的班级效果肯定不行。因此，教师要讲究管理方法，充分发挥学生的监督管理作用。在所任班级中要物色能力强并且威信好的班干部，协助教师组织好早读课。或者英语老师要与班主任或任课老师协调好，充分发挥团队的协助能力，有效提高早读课的质量。
四是要增强朗读形式的多样性和灵活性。一节早读课20到30分钟，时间不算长，如果采取单一的齐读方式，学生看上去精神亢奋，注意力集中，读书氛围浓烈，但是一节课下来他们会感到非常劳累，从而渐渐失去读书的兴趣，而且部分优秀学生的发展空间也会受到限制。因此，教师在早读课上要灵活运用多种方法和形式，如有目的地静听录音内容、模仿录音中的语音语调、教师指导朗读、优秀学生示范朗读、同桌交流、小组竞赛朗读或背诵、听故事或讲故事等等，教师要充分考虑到学生的实际水平、联系平时教学中的信息反馈，根据不同的内容采用不同的形式，让学生体验不同的“读”的乐趣，让“读”促进学生“听、说、写”的能力的提高，从而真正优化早读课的效果。
