如果用于全面的数学水平提高，那就有必要去去学，原因很多老师啊，学者啊等等都已经给足了充分的回答。
　　
　　但是如果是用于高考，我认为大可不必！而且我还要多说两句：绝对对考生提升不大！那么高考数学需要什么呢？我下面我会用曾经一个作为学生的角度来做一下阐述：（注意！学生的角度和教师的角度回答这个问题完全是两回事！！！）
　　
　　1.高考数学题面会分为很多块，例如平面几何，代数，立体几何，函数，三角函数，统计等等！面对这些部分，最重要的是什么？是基础知识掌握，基础知识的进阶学习，题型的见识！其中最重要的就是题型的见识，因为很多考生高考的时候会见到一些考题会顿时发蒙，根本不知道从何下手，原因不是他基础不扎实，而是因为这样的题型根本没见过，思维中无法将所学的东西很好的用于解决眼前的题目。举个例子来说一下，你会砌砖垒墙但不代表你会盖房子，你会盖一层的不代表你就会盖十层楼的房子。这其中需要摸索和方法的传授。
　　
　　一般情况下“摸索”来的东西更具属于自身思维的系统性而且更扎实更有张力，但是弊病就是需要耗费大量的时间和精力！而“方法的传授”相比就来的更容易些，先人研究，后人学习，这看起来有点速成，因为你会感觉一下子掌握了一种解题思路，所有想不通的东西一下子全都通了，对于同一题型或者高考时见到相同的题型分数一下就拿到了，非常明显，这就是为什么上了补课班的学生一般情况下成绩多少都会有所提高。不是因为他们聪明了，是因为他们比那些“不主动”学习的孩子“被动”的接触到了更多的题型！！！但是这种方法的弊病非常明显，那就是一就是一，二就是二，题型稍微变化一点，或者同一个题型稍微变化的多一点，信息量大一点，内容复杂一点，仍然会将我们的学子打回原形，回到原点，重新望着一道题发呆，无从下手。
　　
　　所以，学好数学“摸索”和“方法的传授”都必不可少，先掌握方法，再去摸索才是学好数学的关键！具体的过程概括一下是“依葫芦画瓢”→“照猫画虎”→“具体问题具体分析”，只有完全经历了这三个过程的考生，才能完全有把握的去面对高考数学！
　　
　　2.高考就像是两个筛子，其作用有两个，一是筛掉成绩差的，二是筛出保留成绩好的，而重点是后者，因为后者对于国内数学的发展相当重要。奥数得作用可以稳步提高数学水平，但是因为它本身的逻辑性和抽象性要比基础数学高很多，所以不是每一个学生都能学的了，或者说能坚持学下去的，它对于普通学生来讲，与其用奥数来提高倒不如用锻炼常规题型提高分数来的快，因为学生就那么点时间，就那么点精力，都是有限的，我可以负责任的说，你学奥数100小时可以提高10分，但这100小时用在其他学科或者常规训练上能提高30分！“短板理论”即使如此，高考就像是一个木桶，每一个科目就是组成木桶的木板，你对各学科的掌握程度代表着每一块木板的长度，里面的水就是分数，想要提高存水量，只需要吧最短的那根木板加长就好了，光在最长的那根木板上下功夫，简直不可取！
　　
　　3.高考数学的得分原则一是多得分，二是不丢分，每一个都很重要。奥数可以让我们多的一些分数，但是他不能让我们避免丢分。
　　
　　4.奥数不是一般老师能够教的了得，或者不是很多知名初高中老师能够教的了得，奥数非常的专业！非常的专业！如果假设说国内一线知名教师有1万人，其中又有多少能完全教的了奥数呢，踏入奥数得领域就必须需要那个领域中的人来教！那么好如果这个假设成立，高考出题时又有多少题目是奥数领域中的教师出的么？假如有，也真的很少，因为毕竟高考中卷面面对的是很多的中上等考生，而非上上等考生，否则高考数学想要及格都难于登天。再所以高考不会有太多必须需要学习奥数才能解决的问题！
　　
　　5.最后需要说的是在高考数学中的思维定式和打破思维定式！思维定式可以让我们很快的掌握一种题型，但是往往很多高考题中都存在着陷阱。举一个比较偏的例子，是一道测试题“有一个哑巴去商店买钉子，他拼命的模仿钉子的作用，和钉子的用法，结果店员给了他一个锤子，这时哑巴更着急了，再三模仿下，店员终于明白了给了他一根钉子，这时走过来一个瞎子想要买把剪子，又会发生什么呢？”可笑的事情发生了，经过测试的很多人都举起手来模仿剪子。。。可殊不知瞎子本身会说话，直接跟店员要就好了！这就是思维定势。我们要用思维定式获得吸收更多的题型，再用打破思维定式来避开题目本身的陷阱，这才是重要的，而绝非用奥数来赌！