1 小学如何提高数学作业质量

要想提高低段学生的口算能力，就得找出学生口算时出错的原因，再在教学中去解决原因，同时不能忽视了口算题的多练、巧练，只有这样才能提高低段学生的口算能力.那么小学如何提高数学作业质量呢?下面，朴新小编给大家整理了相关的数学教学技巧。

(1)有针对性的布置预习作业，促进学生自主学习。所谓预习，即学生事先对要学习的内容进行自学，了解相关内容。有针对性的布置预习作业，坚持“少、精、稳”的原则，围绕教授的主要内容，让学生进行自主预习和探究，把握学习的主要内容，理解相关概念，并针对有关问题得出自己的体会，在自我探究中获得学习的乐趣，为后续学习的顺利进行打下基础。

(2)明确作业的目的及要求，端正学生作业态度。数学作业，其规范性较强，因此在作业的布置上，首先得明确相关作业的目的及要求，让学生意识到，作业是教学及学习知识的必要环节，能有效帮助学生掌握知识，形成相关能力。其次，还得端正学生的作业态度。一方面，对于书写方面，有的同学较为潦草，给老师批改作业造成极大的障碍，因而要对书写工整的学生进行表扬，为其他同学树立榜样。另一方面，要鼓励学生积极的自主完成作业，不要依赖相关的辅导书中的参考答案，做一个实事求是的好学生。

(3)建立融洽的师生关系，活跃课堂气氛。当教师带着微笑，说着亲切的话语站在讲台上时，学生的紧张心理就消除了，使得大脑处于兴奋状态，愿学、乐学，因而就会主动参与学习的全过程。教师在课堂上要经常使用激励性的语言，对待发言的学生如果讲对了要热情、诚恳地加以肯定，“你回答得真棒”，“你和老师想的一样”，如果讲得不完整，可以说“没关系，再想想”让学生补充后，再重复一遍，并鼓励说“你真行”，对有些学生回答特别好，有创新的，奖励一朵小红花等，并集体表扬他。教师的语言常需富于情感，让学生感到你是发自内心的鼓励，对学生要多表扬，少批评，多鼓励，少责备，充分培养学生们的发散思维，这样学生才会精神饱满地主动参与学习中，克服思想懒惰，逐步培养成熟立体的数学思维。

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 2 提高农村小学数学作业质量

一、培养学生良好的书写习惯

学生书写规范与否是决定作业质量好坏的主要因素。所以，在开学伊始，教师就提出作业书写的要求及规范，该用直尺的地方要用直尺，如连线题一定要用尺连。对横式、竖式、递等式的格式，以及数字之间的距离也做了统一规定。平时注意指导0～9数字的写法，传授书写美观的窍门，在课堂板书时随时做好示范，尽量工整美观，学生板演时及时评价与指导。经常举办一些作业展览，树立榜样，发现学生作业有进步时及时表扬强化，创造机会让学生在潜移默化中受到感染。经过几个星期的训练与强化，学生的作业清洁度整体上了一个台阶，无谓的错误明显减少了。

二、设计童趣性的作业，让学生成为学习的热情参与者

“兴趣是的老师。”《新课程标准》指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……”设计作业时，应从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣性和亲近性的数学作业，以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个热情、主动的学习参与者。

如在学习了人教版三年级上册 “两位数乘两位数”后，我设计了一道“帮助小鹿找门牌号”的游戏性作业，即：“小鹿接到山羊打来的电话，邀请小鹿到它家去玩，山羊说它家的门牌号是756号。可小鹿到了山羊居住的小区一看，傻了，原来这里的门牌号都是一些乘法算式，你们能帮帮小鹿找到山羊家吗?”为了改变原有计算题枯燥、乏味的现象，还可设计一些如 “鸡妈妈找蛋蛋”“小壁虎找尾巴”“夺红旗”等带有童趣味的游戏性作业，把一道道计算题融合在故事情节中，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握运算的方法和技能，提高学生的计算能力和学习兴趣。

三、巧妙运用激励的手段

托尔斯泰曾说过：“成功的教学不是强制，而是激发学生的兴趣。”让学生对作业感兴趣，除了习题本身要有趣味性外，还应该利用适当的激励手段，调动学生做作业的积极性。在小学阶段，激励是激发学生学习兴趣的良策，是增强学生信心的添加剂，也是评价学生学习成果最直观的体现，是一种极富魅力的艺术手段。根据学生的年龄特点――喜欢得到表扬，给既准确又整洁的作业贴上学生喜欢的卡通动物头像，如熊大、熊二等。后来为节约时间，作业正确率用100分来表示，作业清楚工整用A来表示，作业布局合理用☆来表示，如果一名学生的作业全对，并且书写清楚工整，布局合理，那么他的作业本上会出现“100+A+☆”。如果作业上只出现了“100+☆”，说明这名学生的作业书写不够整洁，下次做作业就要注意。这样的评价方式激励了学生更好地完成作业，使学生总想得到最高奖励。奖励的方法要经常变换，还可以用小红旗代表书写清楚工整，也可以用花朵代表布局合理。一种积极向上的竞争风气正在悄然形成。另外，在书写有进步或解答方法有创意的作业本上留下激励性的评语，如“有进步”“漂亮”“奇思妙想”“新颖”“一级棒”等，让学生明确自己在作业方面奋斗的目标并为之而努力。评语也是激励学生认真书写作业的一种手段，教师几句简单的评语就是和学生进行沟通的一种桥梁。

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 3 遵循探索性原则

《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，应让学生通过动手实践、自主探索与合作交流的方式，真正理解和掌握数学知识与技能，从而获得广泛的数学活动的经验。”因此，教师在作业设计时，要根据教学内容和学生已有的数学活动经验，设计一些以学生实验、思考、讨论、合作为主的探索性作业，使学生在数学活动中成为问题的探索者。这样，学生通过动手、动口、动脑，促使外部学习活动逐步内化为自身的内部智力活动，使数学学习更加切实有效。

1　观察作业。如学习“轴对称图形”时，我布置了这样的作业：请你仔细观察花中的蝴蝶，图片中的天安门，你有什么发现?你对具有这种特性的事物有什么感觉?

2　调查作业。《数学课程标准实验教科书》中就为我们提供了一个很好的范例：请调查一天内，你家丢弃了多少个塑料袋?一周呢?一个月呢?一年呢?全班学生一年大约丢弃多少个塑料袋?你能针对塑料袋问题向环保部门提个建议吗?……这些有趣而又紧密联系学生生活实际的数学问题，有效地激发了他们参与探索的兴趣。学生在完成作业的过程中，把数学知识与其他学科知识进行有效整合，促进了自身综合素质的提高。

3　小课题探究作业。如学习“密铺”后。教师可要求学生给自己家里的客厅地面设计铺砖，并思考：你家客厅的砖的铺设合理吗?你有什么改进的措施?为什么这样改?请根据以上内容写一篇探究报告。