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18472316003为什么说它丰富？
一来，它的使用更广泛，提纲多出现在写作课上，而思考图则适用于各种语言类学科，如阅读课。
二来，呈现形式更多样，提纲多是文字，而思考图则往往图文并茂，更能刺激并具象化学生们的想法，让他们充分发挥想象力。
我对思考图产生了浓厚的兴趣，作为一个教育者，我希望将它带到我的课堂上，而作为一个妈妈，我希望把它带给我的女儿，在她进行阅读和写作时，产生一些有益的帮助。
（思考图是许多美国小学教室里的“标配”。）
【泰坦尼克为何沉没？将答案做成图表！】
交流期间，一年级的一堂阅读课给我留下了很深刻的印象。老师先带领全班同学，读完了一只蝙蝠寻找妈妈的故事，然后给每个小朋友发了一张印有故事中5个情节的练习纸，请学生把它们分别剪下来，按照故事发展的先后顺序，贴在纸上，并画好箭头的流向。学生如果贴的正确，就说明他已经读懂了故事的内容。这种思考图叫“流程图”。
（老师发的故事贴纸里，情节的顺序被打乱）
另一个五年级的老师在讲授《泰坦尼克号》这本书时，也用了思考图，不过不是让学生剪贴纸做成流程图，而是提出问题，如“导致泰坦尼克沉入大海的原因有哪些”，写在纸的中间，学生们得想出尽可能多的答案，贴在左边的框内。
（为制作思考图，学生们准备了各色水彩笔）
这种思考图也有个名字，叫“多倍流向图”，它可以帮助学生分析和思考事物之间多重的因果关系，对学生逻辑思维能力的培养大有益处。不仅在课堂上，孩子平日里自己读书也可以使用。
那么，思考图怎么发挥自己在写作课上的作用呢？我再举一个一年级课堂的例子。
这是一堂写作课，主题为“我心中可怕的女巫”。老师要求小朋友充分发挥想象力，写出心目中最可怕的女巫是怎么样的。
天马行空往往导致文章逻辑不清。为了让孩子们的想法更聚焦，老师要求，写作之前，大家得先来填写一张可爱的气泡图——中间一个三角形的气泡是女巫的帽子，外面包裹着一圈圆形“气泡”，孩子们得在这里填上他心目中最可怕的女巫的特点。
（这个学生写的是：红眼睛、牙齿掉光、头发丑陋。）
这是帮助学生习作前先构思好自己要写哪几方面的内容，根据气泡内罗列出来的特点组织成语言再写下来，有了这个思考台阶，学生动笔写就不觉得困难了。
这个阅读方法很实用，和上述文章里提到的“流程图”和“多倍流向图”结合，完全可以使用到孩子日常的写作训练当中去。假如你的孩子现在正要写一篇名为“有趣的玉米糖果”的文章，可以这么做：
（通过五感表达和描述：听到，感受到，尝到，闻到，看到）
2、画“气泡”，围绕这四个方面，分别积累视觉、触觉、嗅觉和味觉有关的词语，摆上“砧板”。
3、画“流程图”，挑选其中3个感官的体验，按顺序排入，加上开头和结尾就行了。
虽然写作讲究兴之所至，但在写作训练的初期，清晰的操作步骤还是能帮助孩子降低对写作的厌倦感，甚至恐惧感。
而制作思考图一旦成为习惯，便不再局限于对语言类学科能力的提升，而将通过影响孩子的逻辑思维，进而对孩子的生活或学习能力的提高，发挥不小的作用。
